使学生能懂得道理的产生与触类旁通
记得后来的几年里，联合校的领导每年让我去给四个中学的上百名尖子生上辅导课，大家见我以归纳的方式、以拓展的层面、以生动的手法将三年的六本课业在短短一个月的时间内，于轻松自如谈生风声中就完美作结，甚为诧异，以至把听我的课当作了一种盼望，一种享受
这样说来名师还是自有名师的道理的
出书与办报 上世纪九十年代初就有人冠以我作家的头衔，这一头衔又让我轻松窃取了名师的称号，而名师之谓又进一步渲染了作家之声名，简直为此成了当时小县城里的一代名人，这已是影响至今的事情了
当时我边教学边习文，并将教学与习文相结合，特别是后来在校方的大力支持下，由我兼任主编创办了《启明星》文学月报，专发中学生习作，
21、你们从一群陌生人，变成我舍不得的一群人
33、当你觉得孤独无助时，想一想还有十几亿的细胞只为你一个人而活
“行，你说！”你来了兴致
假期刚发端的功夫，我冒死地“赶”着我的寒假功课，恐怕再一次写成“天书”，所以我早早地写结束功课
为了不使剩下的假期旷废，以是我拟订了充溢的寒假安置：由于早晨的进修功效比拟高，以是我每天大概七点半起身，坚韧一下底栖生物、地舆、汗青和思品的中心常识，背五十个英语单词，而后温习一下文言、古诗……到了下昼，我津津乐道地读着寰球名著，看累了，便放起高兴的歌曲，我跟着音乐发端袅娜起舞