59、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑
苏霍姆林斯基
气象炽热，雪糕迷惑，我吞了吞口水好想来一碗冰冷沁我心脾，可冷静报告我：别吃;拘谨报告我：别买;心头升起一股莫明其妙的抵挡：不必了，这关切不须要生疏的凉快来中庸!既是夏季来了，即是为了给咱们带来和缓，带来关切，带来火辣辣的情绪
即使天要焚烧起来，我也不怕
来吧，我是一根焚烧的树木，焚烧着绝倒：这是我的朵儿，也是我的牺牲
我还颇感安慰，问：听爸爸说你好乖的，都做了啥呀？ 她摇头摆尾，讨好地捧着我的颈脖说：我画了好多画
还是这样的歪理？我不禁想起了一个笑话，说两个人互不服气要比赛一场，不会武的猛然出击一拳打倒会武的，会武的站起来气愤地说：势还没咋好哩，你咋偷着来哩？咋就不懂规矩不从拳路里来唦？我不禁一笑，说，女孩儿多的，几年发财了，儿子多的，就倒了霉了
一个媳妇三四万四五万，而且每年以不低于两千元的速度牛气冲天见疯见长
我挣工资着哩，一年都攒不下多少钱
农村里人种粮食没收益，哪里来的钱哩？
72、有怎样的开始，就有怎样的结束