高级中学船坞中的师生联系展示，普遍分为对立型和伴随型
对立型的师生联系中，教授不妨看作是合流和权利局面的化身，如常常谆谆教诲弟子们的校长、主任、班主任等都属于这类局面，每一个芳华片里都有一个“熏陶主任”的生存
伴随型的师生联系中，教授普遍是弟子们亦师亦友的生存，她们会与弟子站在一道来抵挡少许不公道，全力在权利准则和弟子自我中为两者找到一个平稳点
《妙龄班》中的周教授固然带有少许部分的手段，但也想尽方法为弟子篡夺进修的时机
一切开销总会获得一份成果，别自我气累，别否认本人
你有你的魅力，你有你的亮点
为理想发亮的，为心中景仰全力，不畏缩，不强求
"撕了它吧!"我伸过手去
在生存上依附旁人，那就得按照旁人的牵制
悖谬的是，此刻薄弱的我，却像在用一种协调来与世俗争鸣
我以至想说，清闲是种对，篡夺是种错
但又深知，假如不篡夺，宁靖的日子也不会太长
以是冲突的我维持着独一另类的采用去追寻一种不会惊逸宁静的狂欢
本来这就像要在幽涧里探求一束朝阳的朵儿，特殊差错
大略可行的方法即是边听着歌来看书;搀杂一点的，我会在内心冲动地指摘完各类社会事变、百般陌头政事、械斗歹徒后，仍旧精心地采用沉默不语、苟等着夏徙秋凉